Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde Confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. González y Flores (2000, pp. 100-101).

OBJETOS DE APRENDIZAJE

Formalmente no hay una única definición del concepto de objeto de aprendizaje y las definiciones son muy amplias. El Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son “una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con tecnología”; Según Wiley (2000) son “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje”; Mason, Weller y Pegler (2003) los definen como “una pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida de aprendizaje y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos”. Todas estas definiciones son muy amplias y en la práctica pueden resultar inoperables ya que no hay un elemento claro que distinga a los OA de otros recursos.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

El término fue adoptado por primera vez por la UNESCO en 2002, en el foro sobre el Impacto del Open CourseWare para la Educación Superior en Países en Desarrollo, patrocinado por la Fundación William y Flora Hewlett, institución que otorga grandes subvenciones a instituciones educativas y culturales. Allí se definió: "REA son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea libre para otras personas. Incluyen: cursos completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, vídeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento".

Aspectos Característicos de los REA

· Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.

· Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.

· Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial.

LA EVALUACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA

La evaluación en línea debe ser formativa y la sumativa deben entrelazarse estratégicamente para motivar y proporcionar alguna estructura al aprendizaje, crear una fuente de diálogo, y ayudar a que los alumnos obtengan una visión de su progreso". En la modalidad a distancia se definen 7 prácticas de Evaluación:

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial. Cuando las instituciones optan por la aplicación de exámenes presenciales, esto no significa que opten necesariamente por las tradicionales opciones de exámenes de papel y lápiz. El recurso tecnológico bien puede usarse para aplicar el examen en un centro de cómputo del centro evaluador y bajo la supervisión de una persona encargada de aplicarlo.
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Al igual que con los exámenes presenciales, un examen aplicado de manera virtual puede ser el único criterio de acreditación, puede tener un porcentaje bien definido dentro de la calificación final de un curso, o su ponderación dentro de la calificación final puede quedar condicionada a que los alumnos obtengan una calificación mínima aprobatoria en dicho examen.
3. La práctica de asignar trabajos. (En modelos educativos centrados en los alumnos, la educación a distancia debe partir del diseño de cursos que pongan especial énfasis no en lo que el profesor debe hacer, sino en las actividades de aprendizaje que los alumnos deben realizar. Aunado a esto, la asignación de trabajos tiene la virtud de promover un aprendizaje más auto dirigido)
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación. La elección del medio determina algunas de las variantes de las que dispone el profesor para realizar la evaluación
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. La elección del medio determina algunas de las variantes de las que dispone el profesor para realizar la evaluación.
6. La práctica de dejar que los mismos alumnos se autoevalúen. La autoevaluación se define como el proceso por medio del cual los alumnos evalúan tanto su esfuerzo durante el curso, como el grado en el que ellos creen-que los objetivos de aprendizaje han sido logrados.
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen. Los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, así como su contribución al logro de los objetivos de aprendizaje.

Referencias:

Contreras, Cuenca, Valera. La evaluación de aprendizaje en los programas de educación mediados por el uso de las TICs. Recuperado Abril 29 de 2010 de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19264&dsID=n04contreras07.pdf

Esains Victoria. Learning Review España. ¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos?. Recuperado Abril 29 de 2010 de http://www.learningreview.es/guia-anual-oferta-de-formacion-online/1181-iquon-los-recursos-educativos-abiertos-

Herrera Batista. Consideraciones para el diseño didáctico. Universidad Autónoma Metropolitana, México D.F. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Recuperado Abril 29 de 2010 de http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

López, C. (2005) Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte a un entorno e-learning, Tesina doctoral, Universidad de Salamanca. (Director Francisco José García Peñalvo). Recuperado Abril 28 de 2010 de http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendizaje.htm

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13).

Marguiles. (2005). Recursos Educativos Abiertos. Recuperado Abril 29 de 2010 de http://www.slideshare.net/sanroc/recursos-educativos-abiertos-2111304

Estrategias Educativas y Aprovechamiento de la Tecnología

Una de las principales oportunidades a las que se enfrentan los educadores es la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y su impacto en la vida cotidiana. Con el fin de contribuir en forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad de la educación, es importante proporcionar al docente los elementos teórico–metodológicos que le permitan diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje efectivas para el uso de la tecnología en el aula, A continuación se describen algunas herramientas innovadoras:

RadioCHAT

Radio-Chat es un espacio que apoya enormemente al binomio enseñanza-aprendizaje con el fin de dar un elemento más al profesor que lo acercara más con sus alumnos, provocando una interactividad por lo que se han diseñado seis escenarios: 1) de apoyo a la retroalimentación, 2) de entrevista, 3) de panel de expertos, 4)de participación de los alumnos 5) de asesorías y 6) de invitados internacionales (Ramírez y Burgos, 2005).

Ahora bien al habilitar el Radio-Chat se activan dos canales de comunicación de forma paralela lo que permite a los participantes y al moderador intercambiar mensajes de manera sincrónica y asincrónica.

Citados en Lozano (2008, pp.256-257). Los resultados de haber adoptado Radio –Chat en los cursos a distancia han mostrado la flexibilidad y espontaneidad de la interacción y la retroalimentación que ayudan al desenvolvimiento del trabajo colaborativo.

Audio – Video

El video es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión y reconstrucción por medios electrónicos o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento. Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino videre, y significa "yo veo". (Wikipedia Marzo 2010). Como apoyo en la educación se ha complementado con imagen, música y sonido que contienen las dimensiones de la sensibilidad y la conceptual, pues al escuchar lo que se transmite, comenzamos a elaborar imágenes que nos ayudan a construir conocimientos (Lozano, 2008, p.201). El video es una herramienta de carácter audiovisual que permite registrar imagen y sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla, es de gran utilidad en los cursos de educación a distancia ya que por su carecer informativo y educativo sirven de soporte para la facilitar la comprensión de temas específicos. Este material debe ser calido, practico, fácil de entender para que cumpla con su función de ayudar al estudiante a aprender.

Aprendizaje Móvil

Se denomina aprendizaje móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

El Aprendizaje Móvil aplicados a entornos educativos, son una alternativa innovadora que potencialmente puede apoyar una mejora en los procesos de enseñanza- aprendizaje. A la intersección de la educación en línea y los dispositivos computacionales móviles se le conoce como “aprendizaje móvil” (en inglés, mLearning o mobile learning). Las ventajas que ofrece es que promete el acceso frecuente e integral a las aplicaciones software que apoyan el aprendizaje “en cualquier momento y en cualquier lugar”. Dicho de otra forma, el aprendizaje móvil puede ser visto como la utilización de dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje.

Ventajas de los Pizarrones Digitales Interactivos (PDI)

Los pizarrones electrónicos consisten en un pizarrón blanco que se conecta a una PC y que permite por un lado presentar todo lo que se tiene en le pantalla de la PC y por el otro interactuar con la PC desde el mismo pizarrón al estar al frente del grupo.

La pizarra electrónica ofrece la posibilidad de hacer más vivencial, más práctico, más interesante el aprendizaje significativo ya que el estudiante podrá experimentar con el nuevo conocimiento, lo asociará con mayor facilidad con el conocimiento previo adquirido ya sea por experiencia propia o por estudio realizado en las aulas de clase, fomenta el trabajo colaborativo, aumento de la creatividad dando como resultado u mejor rendimiento académico.

La PDI se puede trasladar de un lugar a otro fácilmente ya que estamos ante un accesorio que se suele adherir a una superficie rígida para convertirla en una pizarra interactiva, lo que nos permite impartir tutorías desde cualquier lugar del aula y se puede utilizar sobre cualquier superficie de proyección aunque sea una pantalla enrollable o una pantalla gigante en un auditorio ya que se conecta a un ordenador sin cables por el sistema de RF o Bluetooth, permitiendo controlar el ordenador y hacer anotaciones desde cualquier lugar del aula.

Modelos de uso didáctico; exposición del docente: Los profesores pueden apoyar sus exposiciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, videos.

Corrección colectiva de ejercicios en clase: Con el apoyo del pizarrón electrónico resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios en clase, el profesor o los propios estudiantes por indicación del profesor pueden ir comentando los ejercicios y todos pueden intervenir con sus aportes múltiples.

Referencia:

• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).
• Modelos de Vídeo para Cursos en Red. X. Basogain, K. Espinosa*, M. Olabe*, C. Rouèche+ y J.C. Olabe Dpto. Ingeniería de Sistemas y Automática * Dpto. Electrónica y Telecomunicaciones Information and Communications Technology, ESIGELEC – Rouen + +Electrical and Computer Engineering, CBU (USA) Escuela Superior de Ingenieros C/ Alameda Urquijo, s/n 48013-Bilbao, Spain. http://multimedia.ehu.es . Recuperado marzo 23 de 2010 de http://158.227.75.138/Joomla/images/pdf/campus_red.pdf
• Wikipedia. Aprendizaje electrónico móvil. Recuperado marzo 23 de 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil
• Martínez Acuña, Manuel I. Aprendizaje móvil. (2007). Revista de Divulgación Científica y Tecnológica de la Universidad Veracruzana.Vol XX, Nro 2. Recuperado marzo 23 de 2010 de http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol20num2/articulos/aprendizaje/index.html

Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje

- ¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones? -

La tecnología es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas facilitando y simplificando procesos. Cordeiro (1998) expresa al respecto que "… la tecnología es la que precisamente ayuda al progreso de la humanidad. Gracias a la tecnología avanzamos más. Cada revolución tecnológica provoca transformaciones fundamentales que conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanos." La computación y la informática son apenas un ejemplo de las capacidades inventivas de la humanidad dirigidas en estos tiempos urbanos a simplificar las actividades del hombre.

Existe una gran diversidad de tecnología en el mercado, siempre habrá algo que se ajuste a tus necesidades; sin embargo toda la tecnología que nos rodea no solo sirve para comunicarnos, divertirnos o para hacer negocio, también tiene fines mas importantes como educar.

También es cierto que el uso de la tecnología en las empresas, ha sustituido parte del personal, puesto que esta ha reemplazado la mano de obra, para que la producción sea más rápida y más barata, pero también ha permitido que las pequeñas empresas crezcan y puedan brindar mayores fuentes de trabajo.

- ¿A qué se refiere el aprendizaje combinado? -

El aprendizaje combinado o el B-learning se ha ido conceptualizando como una nueva modalidad de aprendizaje que nace, crece y se desarrolla al igual que otras modalidades. El B-learning tiene una evolución hasta cierto punto natural al igual al igual que otras modalidades. En esta modalidad educativa es necesario planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumno y reformular el papel y práctica pedagógica del docente radicalmente distinto a los tradicionales, cambiar la forma de organización y el proceso de las clases, cambiar la forma de organización del tiempo y el espacio, cambiar la modalidad de estrategias y tutorías, etc.

Los chat, los foros y otros mecanismos de comunicación y creación de una comunidad de aprendizaje deberán evolucionar en las vertientes de la tecnología y principalmente en la pedagógica. La única constante que observamos en nuestro entorno es el cambio, cambian las tecnologías, se rompen paradigmas, cambia la forma como vemos nuestra realidad y por supuesto cambian las potencialidades de las tecnologías que día a día se están transformando par hacer la vida más fácil.

- ¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología? -

Nuestra sociedad esta siendo transformada por el poder de la tecnología y por la competencia global, la educación tiene un rol activo al proveer de herramientas y competencias que garanticen a la población el acceso a una modalidad de aprendizaje y de trabajo pertinente adecuada y que responda a las características de nuestra época, esta modalidad educativa satisface en gran medida las nuevas necesidades sociales culturales cognitivas, de nuestra sociedad.

El empleo cada vez más extendido del internet en el mundo actual ha propiciado un crecimiento de un interés en la oferta de la educación , surge la necesidad de estudiar los estilos de aprendizajes en ambientes de trabajo que utilizan tecnología, es indispensable que como docentes conozcamos la forma como aprenden los estudiantes , cómo procesan y almacenan información, como aprenden valores , cómo desarrollan habilidades y como interpretan una gran variedad de estimulos provenientes del ambiente natural y social.

Las tecnologías de la información obligan a modificar la organización de la educación, porque crean entornos educativos que amplían considerablemente las posibilidades del sistema, no sólo de tipo organizativo, sino también de transmisión de conocimientos y desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes. La clave está en transformar la información en conocimiento y éste, en educación y aprendizaje significativo (Ruiz, 1996).

Referencias

• Alanís González, Macedonio. (2009). Capítulo 4. ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. Mexico, Limusa.
• Mortera Gutiérrez Fernando. (2009). Capítulo 5. El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. Mexico, Limusa.
• Lozano Rodríguez Armando. (2009). Capítulo 6. Reconocimiento de los estilos en cursos ofrecidos en línea. Mexico, Limusa.

Una Síntesis de la Innovación Tecnológica en la Educación

La educación de hoy procura encontrar a través de los medios tecnológicos el camino para hacer más accesible el conocimiento. Las posibilidades del maravilloso mundo de la tecnología y su influencia en las comunicaciones son casi infinitas y los límites están sólo sujetos a la imaginación del ser humano. Con este marco es tan sólo evidente que el proceso enseñanza-aprendizaje viene haciendo explosión y será un eslabón importante en la integración de la era de la informática en la revolución educativa.

La educación, juega un papel importante en la formación de seres humanos está poniéndose cada vez más en las manos de la tecnología moderna. La enseñanza del caudal de conocimiento que estará disponible en los próximos años tiene que nutrirse debidamente y el docente debe apropiados del conocimiento.

En la actualidad la educación está orientada hacia la perspectiva constructiva en el desarrollo del aprendizaje. El estudiante es quien integra el conocimiento de una manera significativa. La escuela contribuye a la construcción del conocimiento al fomentar la creación de un ambiente positivo para la actividad pertinente de enseñanza-aprendizaje. Es función principal de la escuela crear un ambiente facilitador que permita al educado mediante recursos y experiencias múltiples adueñarse de los conceptos actitudes y las destrezas que lo capaciten para auto-dirigirse en la búsqueda del conocimiento y el crecimiento personal.

Mediante el uso adecuado de la Tecnología Educativa se pueden atender los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los que poseen una habilidad visual sobresaliente pueden beneficiarse del uso de videos, para reforzar lo que escuchan o viceversa. Los que son hábiles escuchar, retener, mejorar y reforzar sus destrezas procesadoras de información mediante el uso de los programas auditivos. Los estudiantes que tienen habilidad superior para 'a manipulación, pueden construir modelos instruccionales mediante la ayuda de programas computadorizados

El aprendizaje constructivista se basa en la premisa de que el conocimiento no es algo que pueda transferirse de una persona a otra, sino que se construye por el propio individuo. Cuando el profesor sustenta su enseñanza en la exposición, impone su propia estructura a los alumnos y les priva de la oportunidad de generar el conocimiento y la comprensión por ellos mismos.(UNESCO, 1998.)

Nuestra ubicación de docente dentro de este nuevo patrón de desarrollo requiere evaluar los conocimientos sobre tecnología y reenfocar nuestros intereses y metas no para ubicarlos al servicio de la tecnología como algunos piensan sino para servirnos efectivamente de ésta.

Más que seguir un esquema determinado, el docente del siglo XXI, debe ser un profesional con un alto contenido humanístico, didáctico y tecnológico, capaz de promover un cambio de la visión pedagógica mediante la conformación de una comunidad de educadores críticos, investigadores y autosuficientes que, como agentes de cambio social, puedan ser mediadores eficientes de los aprendizajes y promover la actitud autónoma en lo intelectual y en lo moral, de sus alumnos.

Referentes Bibliográficos:

• Alanis Gonzalez, Macedonio. 2010. Gestión de la introducción de la innovacion tecnológica en educación. Trillas.
• Alfame, Mª Begoña 2000, Recuperado 7 de febrero de 2010, http://biblionautas.calimano.org/ensayos.1996.html
• Bartolomé Pina, Antonio R. Concepción de la tecnología educativa a finales
  de los ochenta. Recuperado 5 de febrero de 2010. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/bartolo1.pdf
• UNESCO, 1998. Un modelo educativo centrado en el prendizaje, Recuperado febrero 3 de 2010, http://www.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf

Bienvenidos a mi espacio

Saludo cordial a todos mis compañeros y visitantes en línea:

Mi nombre es Cecilia Milena Baute Olivo, actualmente laboro en educación, como coordiadora Académica en el sector privado y como docente en el oficial, en el área de tecnología e informática. Soy Licenciada en Administración educativa y especializalista en Computación para la docencia. Tengo especial interés en la educación de jovenes para que sean útiles a la sociedad, teniendo presente los valores éticos y morales. Tengo expectativas de continuar mi proceso de formación que me permita brindar a estudiantes aprendizajes acordes a las exigencias del mundo actual.

Cecy.

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